NHẬN ĐỊNH ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT 2011 MÔN VĂN: Điều bất ngờ nhất đối với các thí sinh năm nay chính là câu 1 (2 điểm). Bởi vì hàng chục năm nay, câu này thường cho nội dung về văn học nước ngoài, nếu có ra về văn học Việt Nam thì cũng ra theo kiểu "nêu hoàn cảnh sáng tác, tác giả,..." mà thôi.
Theo tôi, câu này rất hay và lạ, đòi hỏi thí sinh phải nắm rõ tác phẩm và phải tư duy. Câu hỏi ra theo hướng mở, lại hỏi về một chi tiết ở cuối truyện nên sẽ có nhiều học sinh khi học, ôn bài sẽ bỏ qua chi tiết này. Còn đối với những HS ôn bài theo văn mẫu, theo dạng học thuộc lòng thì cũng sẽ không làm được, bởi các bài văn mẫu phân tích tác phẩm không hề nhắc đến chi tiết ở cuối truyện. Mặc dù câu số 1 chỉ có 2 điểm nhưng sẽ giúp giáo viên và học sinh đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập: không học tủ, học thuộc lòng.
Câu số 2 (3 điểm) cũng khá hay: hỏi về mục đích sống của tuổi trẻ, rất phù hợp với hòan cảnh, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 12 đang phải lựa chọn hướng tương lai cho cuộc đời của mình. Tuy nhiên, học sinh dễ viết lan man và dễ mất điểm nếu không xác định được ý chính của của câu hỏi.
Câu số 3 (5 điểm) là một câu bình thường, quen thuộc, vừa sức với học sinh. Nếu học sinh có học bài hay nói chính xác hơn là cứ học thuộc lòng là làm được.
Nhìn chung, đề thi này có câu 1 và 2 thuộc dạng đổi mới, còn câu 3 thì lại ra theo "lối mòn": mới chỉ đổi mới được 50% chứ chưa đổi mới hoàn toàn.
Thầy Huỳnh Ngô Thanh Dũng - giáo viên Trường THPT Nguyễn Hiền, TP.HCM
Tăng Văn Bình là thí sinh duy nhất đạt được 30/30 điểm trong kì thi Đại học năm 2010. Bài viết chi tiết về cậu học sinh nghèo vượt khó học giỏi đã được tuyensinhvnn.com đăng tải ở đây: Tăng Văn Bình - Thủ khoa Đại học 2010 đạt 30/30 điểm. Hiện tại Bình đang là sinh viên năm 1 của ĐH Ngoại thương, Hà Nội.
Bí quyết làm bài thi môn Toán của "thủ khoa 30 điểm" Tăng Văn Bình
Trước khi bước vào phòng thi, đến sớm và ăn mặc thoải mái, chuẩn bị tâm lí thật vững vàng bằng một hơi hít vào thật sâu: “Mình có thể làm tốt và mình chắc chắn làm sẽ làm hết sức mình, bất kể kết quả ra sao đi nữa”.
Bắt đầu làm bài, đọc thật kĩ đề, ít nhất là 5 phút để xác định dạng bài và phân bổ thời gian hợp lí. Làm bài từ câu dễ đến khó, nên suy nghĩ hướng đi và cách trình bày trước khi viết vào giấy thi. Cá nhân mình nghĩ không nên trình bày ngoài nháp quá chi tiết, vì sẽ mất thời gian và dễ sơ suất khi chép vào giấy thi.
Tính toán thật cẩn thận và tập trung cao độ, kể cả với bài tập đơn giản nhất như vẽ đồ thị hay số phức.
Cố gắng trình bày theo phom chuẩn đáp án của Bộ Giáo dục - Đào tạo. Có thể tham khảo, phân tích các đáp án đề thi đại học gần đây để làm quen với cách trình bày khoa học và hiểu được những lỗi nào hay mắc phải, có thể trừ mỗi 0,25 điểm nhưng rất ảnh hưởng đến kết quả bài thi. Khi trình bày, gạch đầu dòng thật rõ ràng, dùng từ và lập luận chặt chẽ. Hồi trước khi thi, mình đã đọc rất kĩ các ví dụ ở sách giáo khoa để làm quen với từng câu mà các tác giả biên soạn đã dùng, vì thường họ trình bày rất logic và súc tích.
Đối với câu khó, đặc biệt câu bất đẳng thức hay tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất, không nên quá bận tâm khi mới bắt đầu làm bài. Trình bày xong xuôi, kiểm tra một lần nữa các câu khác, xong lại dành thời gian cho câu này. Tư duy chính vẫn là đặt ẩn phụ, biến đổi đưa về dạng đồng nhất và đối xứng. Và thường, chỉ cần một bước đặt nhẹ nhàng đã có thể ghi thêm cho bạn 0,25 điểm, mặc dù chưa giải xong bài tập đó.
Hy vọng với những kinh nghiệm của "thủ khoa tuyệt đối", các thí sinh khối A, B, D năm 2011 sẽ tự tin hơn khi làm bài thi môn Toán.
Tổng hợp 50 câu hỏi phụ khảo sát hàm số trong đề thi thử đại học 2011 với lời giải chi tiết. Đây là những bài toán hay được tuyển chọn từ các đề thi thử và đề thi học sinh giỏi. Tài liệu hữu ích cho việc ôn thi câu I.2 (ngay sau câu KSHS) trong đề thi ĐH môn Toán khối A, B, D. Tài liệu này được tổng hợp bởi các thành viên diễn đàn math.vn.
Mấy năm gần đây nhu cầu thi vào các lớp 10 chuyên của học sinh ngày càng nhiều. Điều các học sinh quan tâm là cách thức ra đề cũng như yêu cầu kiến thức của từng trường như thế nào. Để đáp ứng nhu cầu đó chúng tôi xin giới thiệu tập tài liệu tham khảo: Bộ đề thi tuyển sinh vào các lớp 10 trường chuyên trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Đây là bộ đề thi môn toán tuyển sinh vào lớp 10 các trường phổ thông trung học chuyên trên phạm vi thành phố. Trong đó chủ yếu là các đề thi vào các trường chuyên Lê Hồng Phong, Trần Đại Nghĩa, trường Phổ Thông Năng Khiếu – ĐHQG TPHCM và Lớp chuyên toán của trường Trung Học Thực Hành – ĐHSP TPHCM. Kể từ năm học 2006 – 2007 thì đề thi vào 10 lớp bình thườn cũng như các lớp chuyên của trường LHP và TĐN là đề thi chung do thành phố ra, còn các trường THTH và PTNK vẫn tuyển riêng. Bộ đề này chỉ gồm các đề thi bắt đầu từ năm học 2001 – 2002 đến nay.
Một bạn có nick namtuoc...93 có đặt câu hỏi trên báo Dân trí: "Cho em hỏi thi đại học môn Toán có được dùng bút chì vẽ đồ thị hàm số không?" và được ban tư vấn tuyển sinh trả lời như sau:
Em dùng bút chì vẽ cho chuẩn rồi tô lại bằng bút viết mà em đang thực hiện viết trên bài. Em lưu ý, trên bài thi tuyệt đối không được dùng 2 thứ mực (kể cả bút chì). Nếu dùng 2 thứ mực bài thi sẽ được coi là phạm quy, đánh dấu bài và bài thi sẽ bị huỷ.
Một lưu ý nhỏ nhưng quan trọng cho các thí sinh sắp bước vào 2 kì thi quan trọng - Tốt nghiệp THPT và Tuyển sinh Đại học!
Với mục tiêu khiêm tốn là cung cấp những thông tin ban đầu để bạn đọc có thể khai thác các phần mềm vào công việc giảng dạy, học tập và nghiên cứu toán học, chúng tôi mạnh dạn biên soạn giáo trình:SỬ DỤNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ DẠY HỌC TOÁN. Giáo trình được biên soạn trước mắt sẽ là tài liệu học tập cho sinh viên chuyên ngành toán; tin sau đó có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên THPT và học viên cao học và những người quan tâm đến việc khai thác các phần mềm toán.
Hôm nay Blogger bảo trì, không có việc gì làm nên lang thang trên mạng để đọc tin "giật gân". Vô tình tìm thấy bài rap của Nguyễn Nhân Ái (nickname là Lil Pig), một học sinh 18 tuổi đang học lớp 11 ở Huế.
Nhân Ái là một cậu bạn ngồi xe lăn do chứng bệnh xương thủy tinh. Cậu bạn đã sáng tác bài rap "Tao thích mi" để tặng cho cô bạn cùng lớp mà cậu có cảm tình. Đồng cảm với tình cảm của Nhân Ái, Nguyễn Bảo Anh (sinh viên năm 2, diễn viên chính – đóng vai nhân vật ngồi xe lăn) quyết định dựng phim để chia sẻ tình cảm chân thành của cậu ấy đến với nhiều khán giả hơn. Bài rap này nghe rất lạ vì được hát bằng giọng "gần Huế" của Nguyễn Bảo Anh, lời bài hát cũng rất Huế! Clip "Tao thích mi" được đầu tư kỹ lưỡng về hình ảnh, diễn viên, cộng với sự mới lạ của bài nhạc rap được hát bằng chất giọng Huế đặc biệt. Nếu các bạn không nghe rõ lời thì có thể đọc lyric ở dưới để hiểu hơn phần nội dung!
Tao thích mi nhưng tao không hề dám nói ra có lẽ ngại có lẽ dị hoặc không có lí do gì cả tao biết tao không bằng được người ta nên nói thích mi chỉ là một điều gì đó rất xa mà yêu là một thứ quá cao khỏi tầm tay nên tao nói thich mi chắc cũng không sao đâu nhỉ tao biết mi không cho nhưng tao thích như rứa đó tao thích ngồi ngắm ánh mắt của mi mỗi khi mi nhìn hay mi đang ngó hay mỗi lúc mi lặng thinh đi vì những điều không vui làm mi cau có tao biết tao không mong được như thằng Baek Hyun được Hyun Jung kêu là chồng ơi nhưng mỗi khi mi kêu tao là heo ơi heo sao tao thấy vui thế chữ heo kéo dài ra và chữ ơi nặng cả tạ với đôi mắt to tròn như căng ra khiến tao gần như gục ngã mi như trái đất khiến bao nhiêu vệ tinh nhân tạo bay quanh chết ngất tao như mặt trăng đứng từ xa nhìn mi với tình cảm chân thật và một thứ gì đó gần như đã đánh mất
3 phút nó quá ngắn nếu so với một ngày 3 từ tao thích mi nó quá khó để nói ngay 3 năm để tao cố gắng không cơ hội sẽ vụt bay và 3 phút là thời gian để tao nói ra hết nỗi lòng này yêu hay là thích, hay chỉ là sự ấn tượng tao không cần phải giải thích vì trong lòng tao vấn vương mỗi nụ cười mỗi ánh mắt của mi làm tim tao như chấn thương mỗi cử chỉ mỗi hành động của mi tao xem nó rất thân thương vì răng tao thích mi, tao không biết nói thế nào tình cảm nó đến nhẹ nhàng, tao không biết phải làm sao lần đầu tiên trong đời tao mới biết thế nào là thích một người là thích tất cả mọi thứ, từ ánh mắt đến nụ cười là đêm nằm mơ về mi, mở mắt ra cũng chỉ thấy mi là cảm giác đợi chờ không thôi, là lo lắng khi mi giận dỗi là những cảm giác lần đầu có và mi là người đã mang đến nó nhưng tao không có gì để mi thích tao tao không có bờ vai rộng để mi dựa vào lúc chơi vơi tao không có sức khỏe tốt để cùng mi đi chơi tao không có nhiều tiền để mua cho mi những món quà mới nhưng tao có tình cảm chân thành không lúc nào nghỉ ngơi...
CHUYÊN ĐỀ 1,2. BÀI TOÁN CƠ BẢN VÀ BÀI TOÁN THỜI GIAN CHUYÊN ĐỀ 3. BÀI TOÁN LIÊN QUAN TỚI QUÃNG ĐƯỜNG CHUYÊN ĐỀ 4. BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN NĂNG LƯỢNG CHUYÊN ĐỀ 5. BÀI TOÁN LIÊN QUAN TỚI CÁC LỰC CHUYÊN ĐỀ 6. BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN CHU KÌ CHUYÊN ĐỀ 7,8: VIẾT PHƯƠNG TRÌNH DAO ĐỘNG ĐIỀU HÒA CHUYÊN ĐỀ 9. BÀI TOÁN LIÊN QUAN TỚI TỔNG HỢP DĐ CHUYÊN ĐỀ 10. BÀI TOÁN LIÊN QUAN TỚI ĐỒ THỊ CHUYÊN ĐỀ 11. BÀI TOÁN LIÊN QUAN TỚI CHIỀU DÀI CON LẮC LÒ XO
Không ít giáo viên có nhiều năm gắn bó với nghề đều cho rằng việc thí sinh không mặn mà với ngành Sư phạm là do cơ hội việc làm ngày càng khó khăn, chế độ đãi ngộ thấp, môi trường làm việc không tốt và cơ hội thăng tiến không cao. Bên cạnh đó vị thế xã hội của nhà giáo trong xã hội không được coi trọng. Tuy nhiên nếu chúng ta trải nghiệm với hành trình của những sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm ra trường đi xin việc chắc hẳn sẽ phải thay đổi cách nhìn nhận.
Ảnh chỉ mang tính chất minh họa
Vào biên chế tốn hàng chục triệu đồng?
Lê Thị Hương, tốt nghiệp Sư phạm Ngữ văn nhưng hơn 3 năm nay cô vẫn phải kiên trì với công việc dạy hợp đồng. Với số tiền thu nhập hàng tháng ít hỏi, Hương đã nhiều lần có ý định bỏ nghề nhưng với niềm tin một lúc nào đó cơ hội sẽ đến với bản thân nên cô vẫn nhẫn nại gắn với nghề giáo.
Chia sẻ với chúng tôi Hương cho biết: “Mặc dù mình biết ở địa phương vẫn còn thiếu giáo viên dạy văn ở cấp THPT nhưng thú thật các suất ấy là dành cho những gia đình có “điều kiện”. Bản thân mình cứ nghĩ, tốt nghiệp ra trường có tấm bằng khá giỏi thì chẳng mấy khó khăn khi xin việc, nhưng nghĩ lại mới thấy điều đó là sai lầm. Nếu biết được đến với nghề tiệu cực thế này thì mình chẳng lựa chọn con đường Sư phạm”.
Khác với Hương, Lê Thị An quê ở Bắc Giang với ước mơ trở thành giáo viên tiểu học nên đã đầu đơn vào Trường CĐ Sư phạm Bắc Ninh. Đến tháng 7 này An mới bảo vệ tốt nghiệp nhưng nhiều tháng qua ngoài việc bận rộn trong học tập cô còn phải lặn lội đến với các “cửa” để tìm kiếm một suất vào biên chế.
Qua nhiều lần “quà cáp” nhưng việc vẫn chưa thành An chia sẻ: “Mấy đứa bạn em nó bỏ ngót gần 80 triệu đồng mới kiếm được một suất, còn gia đình em chẳng khá giả gì nên chắc ra trường cố gắng xin đi dạy hợp đồng chứ không thể chạy đua theo được”.
Nhiều người sẽ đặt ra vấn đề, nếu Hương và An tình nguyện lên vùng sâu, vùng xa chắc sẽ chẳng khó khăn gì để được vào biên chế. Tuy nhiên, trên thực tế nếu chúng ta đi các tỉnh vùng cao sẽ còn cảm nhận được nhiều câu chuyện bi đát hơn.
Thầy L.T.T quê ở Thanh Hóa, đang công tác tại một trường THCS của huyện Mường Nhé, Điện Biên ngậm ngùi tâm sự: “Ra trường mình muốn được công tác, cống hiến cho địa phương lắm. Mặc dù mình sinh ra và lớn lên ở huyện Mường Lát (một huyện vùng cao của Thanh Hóa) nhưng chờ đợt suốt 4 năm ròng chẳng có cơ sở tiếp nhận vào biên chế nên đành phải lựa chọn đến với nơi thực sự cần tới mình”. Nghịch lý của vấn đề này là ở chỗ, mặc dù Thanh Hóa vẫn là địa phương còn thiếu nhiều giáo viên (đặc biệt là vùng sâu, vùng xa) nhưng rồi chính con em địa phương họ tốt nghiệp ra trường lại không được trọng dụng. Không chỉ riêng Thanh Hóa mà nhiều địa phương trong cả nước cũng lâm vào tình trạng tương tự, có phải chăng đã có một rào cản “vô hình” khi tân cử nhân Sư phạm muốn đến với nghề?
Trả lời vấn đề này, một lãnh đạo Sở GD-ĐT tỉnh B. giải thích: “ Đối với địa phương mình thì giáo viên bậc THPT không thiếu. Chỉ có bậc mầm non, tiểu học mà thôi. Tuy nhiên ở cấp học này thì lại do UBND Huyện và Phòng GD-ĐT chịu trách nhiệm chính. Theo tôi có thể do cách làm của các đơn vị này chưa đồng bộ nên dẫn đến tình trạng nơi thừa vẫn thừa, nơi thiếu vẫn thiếu”.
Mặc dù đây là thực trạng mà ngành giáo dục cần đặc biệt quan tâm nhưng câu chuyện không chỉ dừng lại ở “bề nổi” này. Một lãnh đạo Phòng Giáo dục của một huyện vùng cao không ngần ngại tiết lộ: “Phải thẳng thắn nhìn nhận huyện anh còn thiếu rất nhiều giáo viên, đặc biệt là mầm non và tiểu học. Nếu “mở cửa” chắc chắn không thiếu nguồn tuyển. Nhưng khổ nổi bọn anh vẫn phải giữ suất để dành cho các “sếp”, nếu tuyển đủ hết rồi thì mai mốt “sếp” nhờ anh thì biết sắp xếp thế nào?”.
"Toan tính" để đến với nghề
Để được vào biên chế giáo viên, giờ đây không chỉ vùng thuận lợi mà ngay cả vùng khó khăn cũng có những “mức sàn” quy định. Chính vì thế không ít tân cử nhân Sư phạm khi quyết định lên vùng cao giảng dạy đều có những toan tính nhất định.
Hàng năm các tỉnh miền núi như Điện Biên, Lai Châu… giải quyết cho hàng chục trường hợp giáo viên xin chuyển đơn vị công tác. Với cách thức là cố gắng vào biên chế ở vùng cao trước sau đó tìm mọi cách để “chạy” về xuôi đang là một trong những biện pháp hữu hiệu mà các tân giáo viên tính tới. Lãnh đạo Sở GD-ĐT Điện Biên từng chia sẻ: “Không thể giữ chân những giáo viên này bởi thời gian công tác của họ ở vùng cao đã đủ (nữ công tác 3 năm, nam công tác 5 năm - PV). Khi họ có nguyện vọng xin chuyển thì mình cũng phải đồng ý chấp nhận mà thôi”.
Theo tìm hiểu của chúng tôi, hiện nay có khá nhiều tân cử nhân Sư phạm tìm đến cánh “cửa hẹp” đó là lên vùng cao công tác với những toan tính nhất định. Không chỉ có tham vọng được vào biên chế mà họ còn nỗ lực đến một cái đích cao hơn đó là kiếm tiền để “lo” về những vùng thuận lợi hơn. Được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước nên khi giáo viên lên công tác vùng cao được hưởng rất nhiều chính sách. Chính vì thế thu nhập của giáo viên vùng cao, vùng khó khăn thường cao hơn gấp nhiều lần so với dưới xuôi.
Thầy L.T.H, hiện đang công tác tại huyện Mường Nhé, Điện Biên bộc bạch: “Không hẳn lúc nào những toan tính này cũng trở thành hiện thực. Nhiều tân giáo viên khi đặt chân đến những vùng khó khăn thường nhụt chí và quyết định “rút lui”. Chẳng hạn như vừa rồi có hai tân giáo viên quê ở Thanh Hóa quyết tâm lên trên này, sau một thời gian thử việc được chấp nhận vào biên chế nhưng đến ngày nhận công tác thì mất hút chẳng thấy đâu”.
Gian nan vất vả thi tuyển đầu vào, sau đó lại nỗ lực học tập để lấy được tấm bằng nhưng rồi các tân cử nhân Sư phạm không dễ gì tìm được một nơi công tác như mong muốn. Cái giá để đến được với nghề quá lớn nên luôn tạo cho họ những toan tính trong đầu. Bên cạnh đó, tính minh bạch trong tuyển dụng giáo viên dường như chưa được thiết lập nên giờ đây chuyện giới trẻ thờ ơ với ngành Sư phạm không phải là điều khó hiểu.
Thầy giáo Nguyễn Linh, GV Toán, Trường THPT Nguyễn Huệ, Tp. Huế vừa gửi cho tuyensinhvnn phần mềm LINO 7.0, chương trình trộn đề trắc nghiệm cho tất cả các bộ môn, chạy hoàn toàn trong MS Word. Đơn giản và hiệu quả hơn cả McMix (theo lời tác giả và ý kiến đánh giá của TS. Trần Đạo Dõng, Trưởng Ban KH-CN ĐH Huế, Trưởng ban tổ chức Hội thi sáng tạo KH-CN Tỉnh TTH năm 2009). Sản phẩm đã đạt giải Ba, Nhân tài đất Việt năm 2007 (Version 5.0); giải Nhất, Hội thi Sáng tạo khoa học TT Huế 2009 (Version 7.0). HƯỚNG DẪN CÀI ĐẶT 1. Chạy Setup.exe để cài đặt Lino 7.0 2. Từ Start của Windowns chọn All Program\Lino 7.0\Install_MS + Trên hộp thoại chọn MS_Lino.dot + Chấp nhận thiết lập MS_Lino lên MS_Word 3. Khởi động MS_Word, nếu trên thanh Menu có Lino(MCQ) thì cài đặt đã thành công. Lưu ý : Trước khi cài đặt, bạn thực hiện các việc sau : 1. Chạy MS_Word. Rồi vào Tools\Macro\Security > Xác nhận tùy chọn Medium. 2. Bậc Visual basic \Tools\References-Project > Đánh dấu các tùy chọn như bản sau (Có thể bỏ qua tùy chọn RichTextbox) 3. Thoát MS_Word và bắt đầu cài đặt bình thường. (Nếu bạn chạy Windown7 hay Vista thì bước 2 của cài đặt phải khởi động Win lại ở quyền Addmin rồi mới thực hiện bước hai cũng như lưu ý trên cũng phải thực hiện ở quyền Addmin) để Win lưu lại các đường dẫn cần thiết của chương trình.
Chương trình chạy hoàn toàn trên MS Word, nên muốn xử lý trắc nghiệm thì mở MS Word để làm việc. Nếu có gì thắc mắc xin các bạn liên hệ với thầy Nguyễn Linh, ĐT : 054.3531850 – 0954745723. Email : nguyenlinh94@yahoo.com. Tải phần mềm Lino 7.0 (13,8MB): LINO 7.0 - Phan mem tron de trac nghiem tren Word
Phương trình lượng giác là một phần không thể thiếu trong các đề thi đại học, chính vì thể ngoài việc nắm bắt các công thức và vận dụng linh hoạt đòi hỏi các bạn học sinh phải thuần thục các kĩ năng, kĩ xảo, quan sát một cách tinh tế mới có thể làm được một cách nhanh chóng và chính xác.
Hi vọng tài liệu nhỏ này sẽ giúp các em vững tin hơn khi bước vào phòng thi. Tải về theo link dưới đây: Download
Góp ý theo địa chỉ email: Loinguyen1310@gmail.com hoặc Nguyễn Thành Long - Số nhà 15 – Khu phố 6 – Ngọc Trạo – Thị xã Bỉm Sơn – Thanh Hóa.
Ở chương trình Toán THPT, ta gặp các loại tích phân sau đây: +) Loại 1: Tích phân của hàm số đa thức, phân thức hữu tỷ. +) Loại 2: Tích phân của hàm số chứa căn thức +) Loại 3: Tích phân của hàm số lượng giác +) Loại 4: Tích phân của hàm số mũ và logarit Đối với các tích phân đó có thể tích theo các phương pháp (xem chi tiết trong tài liệu của thầy Vũ Sỹ Minh gửi đăng trên tuyensinhvnn.com).
Hôm nay 5.5, các sở GD-ĐT sẽ chính thức bàn giao hồ sơ (HS) đăng ký dự thi (ĐKDT) cho các trường ĐH-CĐ tại khu vực phía Bắc. Các trường phía Nam sẽ nhận HS vào ngày 7.5.
Thí sinh nộp HS ĐKDT tại một trường ĐH ở Tp HCM - Ảnh: Thanh Niên Online
Khối A dẫn đầu về số lượng thí sinh
Theo thống kê của Sở GD-ĐT Hà Nội, có 165.502 bộ HS ĐKDT vào các trường ĐH-CĐ tăng 5.842 HS (3,65%) so với năm 2010. Số HS ĐKDT vào khối A là 87.913, chiếm 53,12%; khối B có 22.416 HS, chiếm 13,54%; khối C có 7.343 HS, chiếm 4,44%; khối D có 39.947 HS, chiếm 24,13%.
Quảng Trị có 21.000 HS ĐKDT, tăng so với năm ngoái trong đó chủ yếu dự thi vào khối A các nhóm ngành Kinh tế. Tỉnh Thừa Thiên - Huế tăng khoảng 1.000 bộ so với năm 2010, Vĩnh Phúc số HS ổn định khoảng 27.000 bộ.
Ông Trương Thức - Trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp (Sở GD-ĐT Đắk Lắk) nhận định: “Số lượng HS giữa các khối thi có biểu hiện không cân đối. Trong số 54.179 HS của Sở chỉ có 6,8% dự thi vào khối C, trong khi HS khối A chiếm tới trên 52%”. Ở các sở khác, HS dự thi vào khối C cũng luôn thấp nhất, như Sở GD-ĐT Bình Dương có 8.240 HS khối A trong khi chỉ có 516 HS khối C; Sở GD-ĐT Cà Mau cũng có tới 4.948 HS dự thi khối A và chỉ có 1.016 HS dự thi khối C…
Chỉ có 3,86% thí sinh Đà Nẵng ĐKDT khối C
Ông Nguyễn Văn Dũng, Trưởng phòng GDTX-GDHN Sở GD-ĐT TP Đà Nẵng cho biết, trong tổng số 23.663 HS nộp về Sở, chỉ có 913 HS ĐKDT vào khối C (chiếm 3,86%). Dẫn đầu số HS ĐKDT là khối A với 12.921 HS, khối D1 có 4.781 HS, khối B có 3.669 HS. Do ĐH Kinh tế Đà Nẵng mở rộng khối thi (ngoài khối A thêm khối D1 và D3) nên số HS đăng ký thi vào trường này tăng khoảng 1.200 HS so với 2010.
Diệu Hiền
Ưu tiên trường địa phương và trường vừa sức
Thông tin ban đầu cho thấy, năm nay rất đông thí sinh nộp HS ĐKDT vào những trường có mức điểm chuẩn vừa phải (15-17 điểm) và có nhiều ngành nghề.
Tại khu vực phía Bắc trường ĐH Công nghiệp Hà Nội giữ vị trí đầu bảng ở một số địa phương như Hà Nội: 12.325 HS, Vĩnh Phúc: 2.000 bộ… Các trường có đông HS ĐKDT tiếp theo là ĐH Thương mại, Viện ĐH Mở Hà Nội, ĐH Nông nghiệp, ĐH Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp, ĐH Lao động - Xã hội, ĐH Thái Nguyên, CĐ Công nghiệp Thái Nguyên và CĐ GTVT Hà Nội…
Ở khu vực TP.HCM, theo thông tin từ Sở GD-ĐT dẫn đầu là trường ĐH Sài Gòn với gần 12.000 HS, kế đến là ĐH Tôn Đức Thắng: 11.123 HS, ĐH Công nghiệp TP.HCM: 10.600 HS, ĐH Tài chính - Marketing trên 9.000, ĐH Mở TP.HCM trên 8.600, CĐ Kinh tế đối ngoại: 7.400 HS, CĐ Tài chính hải quan: 4.579 HS…
Ông Lê Quang Hảo - Trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp và đào tạo bồi dưỡng (Sở GD-ĐT Cà Mau) cũng cho biết: “HS ĐKDT của thí sinh năm nay tập trung chủ yếu vào các trường tốp giữa và ưu tiên hơn các trường địa phương. Trong số 10.588 HS của Sở có tới 6.875 HS nộp vào trường ĐH Cần Thơ. Tiếp đến là các trường: ĐH Y Dược Cần Thơ, CĐ Sư phạm Cà Mau, ĐH Công nghiệp TP.HCM, ĐH Tôn Đức Thắng, ĐH Sài Gòn, ĐH Tài chính - Marketing…”.
Cũng theo ông Hảo, HS nộp vào các trường thuộc tốp trên không nhiều, như ĐH Y Dược TP.HCM có 74 HS… Các trường thành viên ĐH Quốc gia TP.HCM có số lượng HS cũng khá hạn chế gồm: ĐH Bách khoa 56 HS, ĐH Công nghệ thông tin 8 HS, ĐH Kinh tế - Luật 26 HS, ĐH Quốc tế 18 HS, ĐH Khoa học tự nhiên 54 HS, ĐH Khoa học xã hội và nhân văn 71 HS, khoa Y 5 HS… Tình hình tương tự tại tỉnh Bình Dương. Bà Dương Thanh Nga - Phó phòng Giáo dục chuyên nghiệp (Sở GD-ĐT Bình Dương) cho hay: “Nhiều năm liền trường ĐH Nông Lâm TP.HCM luôn dẫn đầu về số HS ĐKDT tại tỉnh nhưng năm nay trường bị tụt xuống vị trí thứ 3 với 1.434 HS. Thay vào đó, trường có số HS nhiều nhất là ĐH Thủ Dầu Một với 2.593 HS”.
Về ngành nghề, các thí sinh vẫn tập trung vào khối ngành Kinh tế. Nhận định của ông Nguyễn Đức Trọng - Trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp - Sở GD-ĐT Vĩnh Phúc là tiêu biểu cho khuynh hướng chọn ngành ĐKDT của thí sinh trong năm nay. “Có rất đông thí sinh vào nhóm ngành Kinh tế, ngược lại ngành Sư phạm càng ngày càng ít thí sinh dự thi”.
